Я один вижу подсказки 10 (СИ)

Он не понимал, что нужно сделать со своей землёй. Ему не хотелось учиться на ошибках, ему тоже хотелось сделать всё правильно.
– Вчера учитель похвалил меня и сказал, что всё объяснит завтра...
Так сказал Сергей.
– Да? Мне он тоже так сказал!
Как оказалось, я был такой не один. В классе тридцать лбов, сидящих с образцами растений, земли и записями.
Ожидание витало в воздухе, будто сегодня решается чья-то судьба. Даже Маша опоздала. Она так нервничала, что вчера не могла уснуть.
  
Только вот самого учителя не было. И тут у меня возникла тревожная мысль:
«Мне что, опять придётся ждать свою очередь?!»
Я представил, как учитель будет медленно переходить от одного к другому, рассматривать образцы и раздавать советы. Уверен, что это займёт вовсе не пять-десять минут.
Быть может, чтобы проконсультировать всех, уйдёт день, два или три. Я был не против послушать других, так сказать, для общего развития. Но долгое, тянущееся ожидание явно было не для меня.
Так как в классе были конкуренты, я решил сосредоточиться не на людях вокруг, а на двери. Ожидал малейшего движения. И, когда его заметил, резко поднял руку высоко вверх и крикнул:
– Хэй!
Одноклассники тут же обернулись на меня: кто-то с удивлением, кто-то с недоумением. В их взглядах читалось:
«А ты чего кричишь и руку тянешь?»
Они ещё не успели заметить, что в дверях уже появился Иннокентий. Он тоже смотрел на меня, я действительно привлёк внимание. Учитель не понимал моих намерений, прищурился и слегка наклонил голову:
– Алексей, ты что-то хотел?
Разумеется, поднятая рука значила вопрос. Я не стал тянуть и сразу сказал:
– Учитель, вы не могли бы посмотреть мои образцы первыми?
Как только я это произнёс, лица одноклассников вокруг немного потемнели. Они восприняли это как удар под дых. Пока все гадали, я уже сделал свой ход.
Правда в том, что всегда есть первые и есть последние. Иннокентий это тоже понимал. В любом случае, с кого-то начинать надо. А лучше с самого активного.
– Хорошо, – сказал он спокойно. – Давай посмотрим, что у тебя.
Учитель положил дипломат на стол и снял пиджак, повесив его на спинку стула. Оставшись только в рубашке, он неспешно закатал рукава до локтей, и только потом подошёл. Его массивная фигура с лёгким усилием протиснулась между партами и остановилась у моей.
Учитель не стал спрашивать, а просто перебрал образцы, аккуратно беря их, осматривая, о чём-то думая. Через пару минут он заговорил громко, чтобы слышал не только я, но и весь класс:
– Первое, что нужно сделать любому фермеру, – это определить характеристики почвы. Есть различные способы: тактильно-визуальный анализ, когда определяем по текстуре и цвету; проверка на влажность; а также использование растений-индикаторов.
Иннокентий говорил спокойно, с лёгкой тенью увлечения в голосе. Казалось, ему всё это действительно нравилось: учить, возиться с новыми землями. А главное, он умел переводить всё на понятный нам язык.
– На почве растёт не всё подряд, – продолжил он. – А именно то, что подходит ей лучше всего.
Он взял один из образцов:
– Вот, например, тимофеевка луговая. Это признак плодородной, достаточно влажной почвы, обычно нейтральной. Такая трава растёт на хороших лугах.
Потом взял другой стебель:
– Луговой клевер, – прокомментировал он. – Классический индикатор плодородия. Любит почвы, богатые азотом и фосфором, с нейтральной реакцией.
Он не остановился и показал ещё одно растение:
– Лесная земляника. Её появление говорит о слабокислой, богатой гумусом, хорошо дренированной и влажной почве. Очень капризная, но благодарная.
Иннокентий чуть прищурился и поднял ещё одно растение:
– А вот крапива, самый яркий индикатор. Если она растёт густо, значит, в почве очень высокое содержание азота и других питательных веществ.
После этого он перешёл к самой почве. Взял горсть, покатал её между пальцами, понюхал. Затем чуть развёл пальцы, земля рассыпалась мягко:
– Это чернозём, – заключил учитель. – Богат гумусом, содержит много кальция, органики, микроэлементов. Структура рыхлая, значит, хорошо насыщается воздухом. Отличная влагоёмкость.
Он выпрямился и подытожил, глядя на весь класс:
– Самая плодородная почва, какую только можно пожелать для фермы.
Затем уже, обращаясь ко мне, добавил:
– Поздравляю, тебе действительно повезло!
Я был рад, что моя почва оказалась такой плодородной. По крайней мере, у меня появилось хоть какое-то базовое понимание.
Радость же быстро сменилась другой мыслью: теперь мне нужна нормальная стратегия. Поэтому я не дал учителю уйти и сразу задал вопрос:
– С чего мне начать? Что можно сажать?
Иннокентий кивнул, вопрос ему явно понравился.
– Хороший вопрос, – сказал он. Только не спешил отвечать, а взял тетрадь, чтобы посмотреть мои записи. Там было указано расположение участка, зарисовки и описание того, что находилось вокруг.
– На мой взгляд, у тебя есть два оптимальных варианта. Конечно, есть и другие, но для новичка эти самые подходящие.
Он сделал шаг в сторону и продолжил, чуть оживившись:
– Первый вариант – самый простой и одновременно самый продуктивный. Называется «интенсивное огородничество», или по-другому «традиционный огород».
Учитель слегка очертил в воздухе воображаемый участок:
– Смысл в том, чтобы с ограниченной площади собрать максимум урожая: овощи, ягоды, зелень. Нужно будет разделить землю на грядки и рассадить культуры блоками.
Он перечислял, будто составлял план:
– Вот, например: с одной стороны грядки с овощами: капуста, картофель, огурцы, помидоры. Чуть дальше зелень: укроп, петрушка, мята. А с противоположной ягодные и плодовые культуры: клубника, смородина, может быть, яблони или груши. То, что не требует сложного ухода.
Затем он сделал паузу и сразу предупредил:
– У этого метода, безусловно, есть плюсы: высокая урожайность, разнообразие культур. Но есть и минусы, потребуются регулярные работы: уход, прополка, особенно полив.
Он отметил это намеренно и строго, но в детали пока вдаваться не стал.
– Про полив я скажу позже, – добавил он, посмотрев на меня. – Потому что знаю: у тебя с этим могут быть сложности. А пока расскажу о втором варианте.
Учитель чуть развернулся к классу и перешёл к следующей стратегии:
– Второй подход – плодово-ягодный сад с луговым подлеском.
Я заинтересовался, о огороде у меня было хотя бы общее представление, а вот о втором методе, совсем нет.
– Суть в том, чтобы высадить плодовые деревья и ягодные кустарники, а на свободных участках сохранить естественное разнотравье. Например, ту же тимофеевку, землянику или теневыносливые культуры вроде щавеля.
Я посмотрел на него и уже представлял, как это будет выглядеть. Учитель же продолжил:
– Преимущество в том, что требуется минимальная прополка под деревьями. Урожай в основном фрукты и ягоды. Но есть и минус: деревья займут большую часть участка, а урожайность с квадратного метра будет ниже, чем при огородничестве.
Закончив, он посмотрел на меня и сказал:
– Выбор за тобой!
Как только он произнёс это, то уже почти повернулся, готовый пойти к следующему ученику.
Не потому что не хотел объяснять. Напротив, было видно, что учитель получает удовольствие от процесса. Просто остальные уже смотрели на него с таким отчаянием, словно вот-вот начнут плакать.
Иннокентий и правда был опытным: говорил ясно, по делу и так, что даже самые тугие головы начинали что-то понимать.
Остальные тоже хотели услышать о своих участках, и я чувствовал их эмоции. Разве что у меня оставалось ещё несколько важных вопросов, и я не мог его отпустить.
  
– Подождите.
– Да? – он обернулся.
– Вы упомянули проблему с водой.
– А… точно, – он нахмурился, будто действительно успел забыть.
– Вода – это главное для фермы. Без неё ничего не вырастет. А у тебя, как я видел по записям, поблизости нет ни реки, ни озера, ни ручья. Это серьёзная проблема.