Игры, в которые играют дети
Что объединяет сюжетно-ролевую и режиссерскую игры?
– Роли, вписанные в сюжет
– Режиссерская работа каждого участника: ребенок – тоже режиссер, управляет движением сюжета, развертывает сказочное событие. Дети обыгрывают взятые из жизни сюжеты
– Основное внимание направлено на социальное отношение
– Богатый опыт приводит к многообразию сюжета игры
– Возраст, время, появление. Появляется раньше сюжетно-ролевой. Играть начинают в раннем возрасте.
Появляется в дошкольном возрасте.
Отличия
В дальнейшем режиссерская игра и сюжетно-ролевая развиваются параллельно, обогащая и дополняя друг друга. Анализ режиссерской игры позволяет судить об особенностях представления ребенка о мире, его отношения к людям, о его собственной жизненной позиции. ________________________
Презентацию конспекта смотрите в Приложении глава 2
Предыгрие для педагогов
Фантазии и замыслы ребят – это лучшие находки для игр. Но вы должны учитывать педагогическую, воспитательную часть этого интересного действа. Например, игра «Спасатели МЧС». Как-то мы с ребятами обсуждали ситуации, которых надо избегать, чтоб не пришлось вызывать спасателей. Поговорили, рассмотрели на картинках профессии, которые относятся к службе спасения. А потом пришло решение обыграть эти занятия.
На помощь в создании сюжета пришла классика детской литературы: ребята спасали застрявшего зайца на скамейке, который до ниточки промок (история по сюжету Агнии Барто). Следующий пострадавший – был бегемот, который тонул в болоте (из стихотворения Чуковского «Телефон»), а потом спасали жителей Кошкиного дома из сказки С. Маршака.
Все сказки и литературные и народные – просто кладезь для игр и занятий с детьми.
Привлекайте в помощь родителей детей. Когда рассказываешь им суть игры, когда их дети приносят домой впечатления от предварительных занятий, в каждом взрослом просыпается детский азарт и желание творить.
Именно мама мальчика, которому досталась роль летчика в игре в аэропорт, подготовила настоящий мундир, чтобы реальнее погрузиться в эту профессию, И конечно, с помощью родителей мы воссоздавали с ребятами картинку одного дня из жизни аэропорта, используя знаковые предметы.
Одна из самых ранних моих игр «Путешествие на Север» – с замыслом и темой этой игры связана одна история.
Мы с ребятами рассматривали животный мир и природу Крайнего Севера в иллюстрациях и картинках, обсуждали в ходе беседы как животные приспосабливаются к холоду и другим сложным условиям проживания. Заметив неподдельный интерес детей к этим наблюдениям, я предложила ребятам отправиться в экспедицию на ледоколе, захватив с собой учёных, а при подготовке игры добавились артисты, врачи, фотографы.
Цели игры для профессионала
Именно через игровую деятельность педагог может достигать как воспитательных, так и обучающих целей. Но только тогда, когда сам принимает участие в создании сюжетно-ролевых игр. Именно воспитательная цель является той отправной точкой, с которой начинается создание игры. Например, расширение кругозора, вовлечение в деятельность всех малышей, формирование условий для проявления позитивных эмоций и закрепление определенных моделей реакции на внешние обстоятельства.
Так например, я ставлю себе задачей адаптировать под детское восприятие обоснованные научные факты.
Вот на днях объявили конкурс «Назад, в будущее». Он посвящён науке, учёным и открытиям. Для участия с детьми надо выпустить стенгазету, но это немного банально – их точно будет море.
Потому мне понравилась вторая номинация: придумать игру, головоломку или ребус в данной тематике. Ведь для игры любые факты – исторические, технические или из области культуры и искусства – надо упрощать и доводить до детского восприятия в облегченной форме. Также была адаптирована игра в космос.
С каждой новой игрой, проживая её и вынашивая как дитя, я усвоила одно простое правило – выделенная мною цель будет всегда достигнута, если дети получат максимум свободы при максимуме атрибутов (предметов, которые создают иллюзию реальности происходящего), возможности проявить свое Я в радостном взаимодействии с воспитателем и сверстниками.
После того, как тема для игры найдена и утверждены цели – можно приступать к самому действу.
Точнее, дальнейшей, более глубокой работе. Предварительной.
В стандартном виде – это любимый мой блок
– чтение художественной литературы;
– беседы по теме игры;
– игры (дидактические и подвижные);
– рассматривание иллюстраций;
– просмотр м/ф, презентаций;
– аппликация, лепка;
– конструирование.
Можно проводить экскурсии, собирать интерактивные доски и др. Во время этих моментов часто всплывает интересный сюжет, плюс дети могут сделать нужные (рабочие) подсказки.
Из задуманного сюжета в итоге может выйти несколько линий для развития игры!
Ещё один мой любимый приём – опора на знания текстов детских писателей. В игре «Спасатели МЧС» мы спасали «Кошкин дом» (С. Маршак), тащили из болота бегемота (К. Чуковский) и помогали зайцу, у которого застряла нога в скамейке (А. Барто).
Эти произведения знакомы детям с детства, а обыгрывать сюжеты, объединённые одной темой игры было очень интересно.
А перед всем этим сценаристу и режиссёру (воспитателю) предстоит огромный пласт определённой работы (наблюдение за детьми в разных видах деятельности, подслушивание – да и это тоже! Чем живут какие интересы, что волнует). Определиться с темой игры, найти и подобрать роли, чтоб заинтересовать и девочек и мальчиков.
Во время предварительной игры, педагог ищет сюжет и придумывает атрибуты, оборудование и если нужны костюмы для игр. Каждая моя игра» вынашивалась» сроком от 2 мес.
От названия до обыгрывания задумки проходит такой срок.
Эти поиски и муки творческих находок перекрыты эйфорией и удовольствием от созерцания происходящей игры и взаимодействия детей по ходу развёртывания сюжета.
Не могу найти фото с игры» Спасатели». Рядом оказались фото с игры Аэропорт.
В выборе темы и направления игры мне часто помогают дети, но чаще мне хочется выбрать что-то сложное, когда через игровое взаимодействие ребёнок быстрее всего поймёт важность труда взрослых, профессии и предметы, необходимые для работы.
Часто не имея настоящих атрибутов, мы можем использовать предметы-заместители.
глава 3
Как составить конспект
В конспекте всё просто: есть сюжетная канва, задачи и цели игры, выделены роли, ход игры. Но в самом действе – в момент развитии игры могут быть изменения – хорошие или не очень. Хорошие – это значит дети играют по заданному сценарию, либо плюсом разворачивают и расширяют сюжет, вовлекаются в игру, проживают в этом процессе маленькую жизнь, получая опыт и впечатления.
Единственный возможный негативный сценарий – дети по каким-то причинам не захотели разворачивать игру и взаимодействовать с друг другом.
После презентации, проигрывания на публику, когда спадает напряжение и когда игра действительно понравилась – дети обычно играют в это же действо уже сами еще 1—2 месяца. Добавляют свои сюжеты, новые роли и атрибуты. Задачи игры